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成都锦城学院:从“高阶学习”到“深度学习”,提高教师育人能力和学生学习成效
[四川教育发布网]  [手机版本]  [扫描分享]  发布时间:2022年4月18日
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近年来,成都锦城学院进一步以提高教师育人能力和学生学习成效为“两大抓手”,创造性地提出并实施了“一基两轴,三阶递进”的“高阶教学”框架和“一点两面,三抓五评”的“深度学习”框架,实现师生之间的同频共振共鸣,使教与学的面貌焕然一新,呈现出高质量发展的新气象。

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教学方式:“一基两轴,三阶递进”的“高阶教学”,向课程与教学要质量

成都锦城学院的“高阶教学”是既教知识,又重视思维和能力的递进培养。

“一基”——以知识传授为基础。其目标是把知识教够、教活,让学生掌握知识是什么、从哪里来、到哪里去。

“两轴”——以促进学生的思维和能力发展为两大重点,向培养思维和能力提升。

“三阶”——指思维和能力的发展状态可分为低、中、高三阶,每一阶的表现和标准不同。

“一基两轴,三阶递进”的“高阶教学”

在教学内容上,学校通过精简、调整、增加、嵌入,做到内容上的“接近前沿,立足应用,上下衔接,减少重复”;

在教学方法上,学校坚决杜绝照本宣科、“满堂灌”等落后方法,广泛推行案例教学、项目驱动、问题导向、模拟仿真、以赛促学、在线教学、翻转课堂、头脑风暴等教学法;

在教学评价上,学校坚持标准答案与非标准答案并重、平时成绩与期末考试并重,突出对运用知识解决实际问题能力的考核。

2015年,锦城学院又提出并全员实施了“课程与课堂设计”,其重点是做好教学目标、教学内容、教学方法、教学互动、教学管理、评价方式、作业、推荐课外读物的“八项设计”。这一举措极大提高了教师的教学设计意识和水平,为实施“高阶教学”框架打下了坚实基础。

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“高阶教学”框架一推出,就得到了学校教师的广泛认可和自觉应用,并在一场大赛中展现了其先进性和竞争力。

在2021年举行的四川省教师教学创新大赛中,文学与传媒学院的蔡郎与老师以“民俗学”课程荣获副高组二等奖,同时包揽了“教学活动创新奖”“教学学术创新奖”“教学设计创新奖”3个单项奖。她的课程即以“高阶教学”框架为指导设计的。张睿是本门课程的学生,他在学习过程中对四川羌族文化产生了浓厚兴趣,于是和本校大学生组建了一支新媒体团队,打造了“羌妹小雪”IP,定期推出介绍羌族文化的视频,颇受粉丝关注。

张翰文同学也是这种教学理念的受益者。他在校期间陆续参加了温江羊马湿地公园、兴隆湖书店、德阳工业博物馆等创意设计大赛,在教师的指导下对设计作品进行反复打磨、修改,也因此获得了英国皇家艺术学院的研究生入学资格。

学习方式:一点两面三抓的“深度学习”,培养学生核心胜任力

要实现人才培养的高质量,不仅要求教师“教得好”,更要求学生“学得好”。成都锦城学院提出“教与学的同频共振”理论,认为教师的“高阶教学”必须与学生的“深度学习”结合起来,同频共振,才能形成合力,使学生受益匪浅。

“深度学习”涉及教、学、管三个方面,成都锦城学院提出了“一点两面三抓”的“深度学习”实施框架。(见下图)

“深度学习”实施框架

一是抓外因,为“深度学习”创造良好外部条件。包括塑造优美的校园环境,培育良好的教风、学风、考风;为学生提供良好的文献、实验实训平台、实习就业机会支持;强化教师的引导作用等等。

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二是抓内因,增强学习者的学习内驱力。学校党委书记邹广严教授提出:“学生的学习动机主要包括兴趣动机、目标动机、情感动机等。教师的首要责任是唤醒和激发学生学习的兴趣、欲望、动机。”对照这三种动机,锦城学院教师用“有趣、有用、有情感温度”的教学点燃了学生的热情。

计算机学院的童泳智校友在回忆文章《锦城的课程实在太有趣了》中写道:“赵春老师教的Java课,通过一个以游戏为主题的项目,用Java语言来编写这个游戏的策略,至今让我记忆犹新、回味无穷。”

学校工商管理学院杨泽明老师的“推销和谈判”课程,以商业实际问题为导向,采用“师生共创、头脑风暴、协同创新”的方式建设“推销与谈判工具库”。例如,围绕着“顾客开发”主题,师生进行“头脑风暴”,初步勾勒出一个包括线上、线下各十几种方法的“获客矩阵”,然后教师引导学生对各种方法的适用性、优缺点等进行深入探讨,驱动学生的认知从碎片走向系统、从浅显走向深入。

三是抓协调,促进学生“认知能力”和“非认知能力”全面发展。锦城学院坚持“认知能力”与“非认知能力”并重,促进学生两大能力协调发展。

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考评方式:五评三反,为“深度学习”提供测量标尺

一评学生是否主动学习。主要看学生是否形成了内在的学习动机,其学习行为是否积极、认真、有计划或目标,是否能坚持学习。

二评学生学习投入程度。锦城学院提出学习要有一定的强度。在学习时间上,学生以每周学习总时间40小时左右、课内外学习时间1∶1为宜。除此之外,学校还特别关注学生学习的专注度,即学习有效时间和无效时间的比。

艺术学院2019级视觉传达设计专业的游和翔同学坚持每天4小时左右的课外练习,成为一名“设计达人”,为五粮液、江小白、龙湖地产、闪电潮牌等知名品牌提供了包装、环境、服装、外观等设计服务。

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三评学生是否运用科学方法学习。成都锦城学院提出要用脑科学和心理科学赋能师生的教与学,促使学习方式的科学转变。

四评学生是否实现“三阶递进”。学校强调考试命题要从主要测试记忆、理解,转变为更多地测试学生的应用、分析、评价、创造等高阶思维和解决实际问题的能力。

五评学生是否实现创新等高阶目标。高阶的评价标准包括但不限于如下8个方面:设计出一个复杂的产品,完成一个复杂的项目,提出一个具有“专家思维”水平的方案,写出一篇有较大启发性和影响力的报告,获得省级以上竞赛奖项,取得专利,公开发表论文,解决一个现实的难题。上述8条,学生如果能做到其中的几条,就可以认为“深度学习”已经发生了。

学校还提倡学生要对作业、作品、竞赛等实行“三反”:一是反复修改,不改三遍不过关;二是反馈讨论,听取教师和同伴的评价反馈意见;三是反思总结,回头看,弄明白为什么做对了、为什么做错了、能否做得更好。

电子信息学院的孙宇辰是一名机器人爱好者,他制作的多功能自动驾驶底盘可搭载多款机器人,不仅在“互联网+”大学生创新创业大赛中获得省级银奖,也即将运用在某医院自动巡检机器人中。同时,他的微型传感器论文在EI期刊公开发表,他也即将赴德国留学深造。

在“高阶教学”和“深度学习”的推动下,成都锦城学院正在向高质量发展的道路上阔步前进。



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编辑:黄国兵