当前，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术正在深刻地改变人类的学习方式，也在深刻地影响着传统的课堂教学方式。同时，新冠疫情的爆发促进了教学信息化发展。面对新时代，四川信息职业技术学院把握课堂教学改革未来发展趋势，积极推进信息化教学的改革。

近年来，四川信息职业技术学院秉承着“崇德、笃学、尚能”的校训，确立了“立足信息产业、争创西部一流”的办学定位，走出了一条“依托信息手段、搭建信息平台、实现信息诊改”的信息化教育教学之路。

完善基础建设，筑好“高速”地基

信息化教学的关键是“线上＋线下”的教学方法，其中的在线学习更是信息化教学的核心。在在线教学中，一流的教学基础设施和丰富的课程资源是一切的基础。

课程资源是连接教师和学习者的纽带。四川信息职业技术学院组建企业、教师和学生资源建设团队，配套多项管理制度，构建出教学设计一体化、教学内容模块化、资源精细化、知识点碎片化、交互多样化、考核智能化的“六化”资源建设标准。同时，学校还针对理论课、理实一体课、实训课制订四级标准建设体系。学校已经开发建成500余门校级优质资源，36门省级优质课程资源，在课程资源的建设上取得了长足的成果。

有了课程资源建立的纽带，自然也需要完备的基础设施来保障。学校的教学基础设施建设分成了四方面的内容，经过长时间的努力，学校的基础设施建设取得显著成效。

一是校园信息化基础设施建设方面，包括了学校所有办公室、教室和实训室的网络接入通信链路的完善，校园无线网络全覆盖的实现；二是教学信息化体系建设方面，学校开发了一大批专业数字学习资源，建成了可支撑包括全日制教育、继续教育、社会培训等在内的全业务领域的“川信教学云平台”网络学习空间；三是行政管理核心业务信息化建设方面，学校定制开发了协同办公、教务管理、学生管理、招生就业管理、科研管理、人事管理、财务管理、资产管理等信息系统；四是公共服务信息化建设方面，学校已经实现了校园信息门户、电子邮件、校园一卡通、校园移动支付、语音电话、视频会议、安全接入校园网等公共服务信息化。

课程资源和基础设施的建设给学校的信息化教学的实施提供了一个良好的基础，助力信息化教学“高速路”基础的建成。

优化教学模式，打通“高速”通道

信息化教学与传统教学不同，信息化教学对于学生自主性要求更高，所以教学模式也需要相应的改变。在疫情爆发初期，四川信息职业技术学院形成了“双平台、双终端、三联动”在线教学模式，为学生有效在线学习保驾护航。

教育模式中的“双平台”是指建立网络教学和大数据两个平台。其中网络教学平台是指超星网络教学平台，这是以信息资源建设和信息应用系统建设为核心，整合海量教学资源，为全体师生提供全方位一站式的网络教学云平台。而大数据平台，则是集教师线上教学、学生学习、线上答疑、作业布置及批阅、教学质量自动评估为一体的网上服务平台，能全过程数据跟踪信息，实现教学过程督导无死角。一个整合教学资源，一个提供教学服务，两个平台共同作用，搭建了信息化教学平台。

同时，学校也建立起教学和管理两个终端，即“双终端”，来构建出网络教学与管理闭环系统。其中教学端即超星学习通AP，能够让教师移动教学和学生移动学习无缝对接；管理端即超星智慧教务管理端，具有业务管理、政务服务、教学管理等功能。教学端和管理端两个终端的建立，使在线教学与管理形成了完整的闭环，完善了信息化教学功能。

最后的“三联动”指的是学校组织的学院、教师、学生三方联动，通过学院、教师、学生三方同频共振，有效地构建了线上学习生态系统，为实现“教学标准不降，教学质量不变”的工作要求提供了可靠的保障，实现了信息化教学的有效沟通。

教学模式的改革让教学“活”了过来，进入了5G高速发展通道。

完善诊改工作，提高“高速”质量

随着线下学习的逐步解封，单纯的线上教育模式已经无法满足教学需求，四川信息职业技术学院在此基础上，提出了“双教、双学、双评”诊改工作。

首先，学校在疫情期间形成的在线教育生态的基础上做出改善，将线下教学融入其中，添加了“双教双学”补丁，大大提升了信息化教学的能力。其以老师为主导，学生助教为辅助，分成了线上与线下两个部分。

在线上，教师依托网络教学云平台，把整合好的课程资料上传到学习平台，同时设置好任务点、测评点等内容开放方式和时间段，通过任务驱动引导学生线上自主学习和线上自主测评；学生助教在课程下发布讨论引导学生学习反思，并且结合设定的课程学习预警值督促学生主动学。教师通过对网络教学云平台，提升信息技术与教学融合的能力，达到培养信息教育能力、提高课堂效率，使信息技术更好地为教育教学服务。

在线下，教师在课堂结合学生线上学习情况，对本次课的知识体系和框架脉络进行总结，分析讲解重难点，通过教学客户端发放签到、抢答、测试、分组互评等互动方式组织课堂教学。学生助教根据课堂互动数据，课后进行跟踪帮辅，形成教师督学、组间互学、助教扶学的学习联动，消除学习中沟通少和辅导少的痛点，促进学生自主学习能力。

其次，学校加强学生学习评价客观性，将评价改成由线上评价和线下评价两个部分构成，即“双评”。其中线上评价分为过程性评价与终结性评价。过程性评价通过平台采集学习行为数据开展，终结性评价由期末考核完成。通过科学、合理、准确的评价，引导学生加强学习，改进学习方法，不断提高线上课程教学质量。而线下评价，则是通过教室端和学生移动端动态对课堂教学活动进行监测，制定课堂教学质量评价，形成三级督导、三维督教，及时对课堂教学质量进行预警、调控和改进，通过闭环迭代，促进教师对自身教学方法、手段等进行诊断和改进。

诊改工作的进行，建立了常态化的人才培养质量自主保证机制，为信息化教学的高速畅通提供保障。

百舸争流千帆竞，长风破浪正当时。在提高中国国际竞争力需求的时代背景下，信息化教学改革已成为我国迈入教育强国行列的关键。面对新时代、新任务、新要求，四川信息职业技术学院积极探索，砥砺前行，以改革为先导，以实干为根本，以高标准为追求，建设起通往未来的信息化教学“5G高速”发展之路。

编辑：张紫怡（实习）