朱彬

乐山市特殊教育学校教师。扎根特教29年，用爱心助力特殊孩子跨越残缺障碍，以“四美”行动诠释教育初心，获全国“特教园丁奖”、四川省首届手语电视大赛优秀奖、四川省第二届听障朗诵比赛“优秀指导奖”。

风声雨声读书声，校园里总有“声声入耳”，然而在乐山市特殊教育学校教师朱彬的执教生涯里，教育多是无声。

扎根特殊教育29年，朱彬常年带聋生班，在无声的世界里，她用指尖勾勒文字的轮廓，用眼神传递知识的温度，用爱心助力特殊孩子跨越成长障碍，成了学生心中会“魔法”的“朱妈妈”。

“教学魔法”：开拓聋生双语课堂教学模式

9月，进入新的学期，在乐山市特殊教育学校八年级聋生班的语文课上，朱彬正和同事相互配合，娴熟地打着手语，同时辅之以口型、图文，为学生讲解知识点。

尽管没有声音，但从同学们专注的眼神中可以感受到，课堂气氛热烈，时而朱彬会传达一些小幽默，引得大家微微一笑。

而这样的教学日常背后，是特教老师和学生都要付出相较于普通教育而言更多的努力。

“聋生听觉通道的缺失，直接影响其对语言文字的掌握和思维的发展。”朱彬介绍，普通人的语言学习通常以“听觉—语音”为基础，而聋人因无法或难以接收听觉信息，只能依赖视觉作为核心输入通道，这导致两者在认字的起点、过程、认知机制和面临的挑战上均存在显著不同。

有没有适合聋生特点的教学方法？2006年，朱彬开始在校内开展实验，针对聋生视觉语言特点，她将“视觉优先”原则贯穿教学始终，独创“双语理念”下的双师课堂教学模式——左手是精准的手语演绎，右手是规范的书面语引导，让抽象的词汇在“手势+口型+图文”的情境对应中变得可触可感。

这个过程中，朱彬整理出数万字的《聋生语文双语教学案例集》，让“手语思维”与“书面语逻辑”在课堂上实现“双向奔赴”，学生书面表达准确率提升60%以上。

另一方面，针对阅读这道难关，朱彬也以“视觉化阅读”破局，将文本拆解为色彩分明的思维导图——红色标注人物情感，蓝色梳理情节脉络，黄色框定主旨句，让《背影》中“父亲”的动作在动态影像中还原，让《假如给我三天光明》的情感在分镜式卡片中具象化……

在她的引导下，越来越多的孩子爱上阅读和写作。

学生小浩（化名）因听力障碍曾极度自卑，朱彬发现他画工细腻，便引导他用“绘画+文字”的形式记录校园生活，最终他的《我的手语老师》一文获全市作文大赛一等奖，文中写道：“朱老师的手像魔法棒，把‘自卑’变成了‘自信’，把‘沉默’变成了‘表达’。”

20年来，朱彬指导的学生作文多次获省市级奖项，字里行间涌动的生命力，让评委感慨：“这是用灵魂书写的文字。”

“关爱魔法”：全方位关爱陪伴特殊孩子成长

自1996年从教至今，朱彬一直担任班主任工作，这决定了她必须付出更多的心血陪孩子们成长。

一个暑假后，学生小健（化名）性情大变，自我封闭，甚至多次出现轻生倾向。朱彬通过家访和观察，发现了根源——父母离异让他觉得“被抛弃”。

对此，朱彬没有空洞地安慰，而是每天用手语分享一个“成长小故事”：《丑小鸭》的坚持、《假如给我三天光明》的勇气，同时组织班级“伙伴结对”计划，让小健担任黑板报的“美术总监”，用擅长的绘画重建自信。

3个月后，小健主动用手语对她说：“朱妈妈，我知道你一直在。”

“聋生的心门并非紧闭，只是需要找到专属的钥匙。”这是朱彬担任班主任20余载的深刻体悟。

她自学聋人心理学、手语语言学，总结出“表情—手势—行为”三位一体的心理干预法，建立“班级情绪晴雨表”，为每个学生定制“心理成长档案”，致力解码无声世界的情绪密码。

“聋生需要的不是怜悯，是理解；不是降低的台阶，是真正平等的起点。”在朱彬看来，特教的终极目标是让学生“融入社会，自立自强”。

她为每个学生建立“成长潜能档案”，从手工、绘画、计算机等维度挖掘特长：发现学生小芸（化名）对手工敏感，便联系陶艺工坊让她实习；了解学生小伟（化名）擅长机械维修，就牵线职业院校让他去“插班”学习和实践机械维修。在朱彬的推动下，学校与多家企业建立“聋生职业体验基地”，开设烘焙、美甲、茶艺等实践课程。

近5年，朱彬所带班级毕业生升学率达90%，多名学生考入长春大学、北京联合大学、南京特殊教育师范学院等高校。就业质量也远超地区平均水平，部分毕业学生成为茶艺师、美甲店老板、工厂技术骨干。

学生小琴（化名）曾经因家庭贫困面临辍学，朱彬帮她申请到助学金，联系志愿者为她辅导功课，还把自己的旧电脑送给她学习打字。在朱彬的帮助下，如今小琴已成为一名人民教师，“朱老师像纽带，把所有的爱牵到了我们身边。”

“公益魔法”：多渠道为聋人发声

走在大街上，朱彬时而会被一些聋人朋友认出。在教育教学之余，她还有着多重身份。

作为乐山电视台首席手语主持人，朱彬经常出现在聋人观众的电视屏幕上，在新闻直播中，她身着正装，十指翻飞，在镜头前精准“翻译”时事政策、民生资讯。

作为公检法系统特聘手语翻译，朱彬深知责任重于泰山。聋人案件审理中，地域手语差异、法律术语理解偏差常导致沟通障碍，她广泛征求全国各地聋人朋友手语打法，自费购买“法律手语”书，整理出有3000余条专业手语的词汇库。

一次涉及聋哑嫌疑人的盗窃案审讯中，嫌疑人因紧张打手语混乱，朱彬连续工作12小时，通过“放慢手势+书面确认+心理疏导”，终于让嫌疑人放下戒备，还原了案件真相，法官当庭称赞：“没有你的专业，司法公正就缺了重要一环。”

而作为乐山师范学院特聘专家，朱彬将一线实践带入高校课堂。她主讲的《聋校语文教学法》从不照本宣科，而是用视频展示自己的课堂实录，让未来的特教老师们直观感受如何用手语教古诗、怎样设计聋生阅读活动……

此外，朱彬还义务为聋人提供法律咨询翻译，帮助他们维护劳动权益、处理纠纷。无论是哪一种身份，朱彬都希望为聋人朋友发出应有的声音，让他们权益得到维护、生活得更加幸福。

今年暑假期间，朱彬又参与到乐山市第四届残疾人运动会的手语翻译工作中。在一场游泳比赛中，一位因罹患先天性脑瘫而影响肌肉发育的运动员，中途休息了3次仍然坚持完成比赛，当其游到终点时，全场掌声雷动，这一幕让朱彬十分感动，“从他们身上，能够感受到一种生命的倔强。”

在近30载的执教生涯里，朱彬同样有着这样的倔强。初为人师时，由于学生的个体差异大，教学常常受挫；而教学得心应手后，由于花更多时间帮助学生，又疏于陪伴家人……种种困难都没有让朱彬后悔过自己的选择。

“每次走进课堂，每次看到孩子们因为自己的影响而取得进步，就会觉得人又再一次‘活’了过来。”朱彬谈到，自己在帮助学生的同时，学生其实也成就了她自己，“幸好从事了特殊教育。”她坚定地说。

（《教育导报》记者 葛仁鑫 图片由受访者提供）